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レジェンドオブサッカークラブの選手一覧(50音順)ですよ まだ50音順にはなってないけどそのうち直すつもり ■ワールドスター 名前 初期年齢 ポジション 所属 総合 OFE TEC DEF モデル選手 備考 Fマスレア GK ウルグアイ Nマルテル ウルグアイ グディン ウルグアイ モレンナ ウルグアイ フロット ウルグアイ Aペレトラ ウルグアイ Dペレル ウルグアイ ギルギノ ウルグアイ Mボログン ウルグアイ コレン LWG ウルグアイ スアデサ ウルグアイ オチョエア GK メキシコ サリシト メキシコ マルグス メキシコ アルペロ メキシコ ジョレス メキシコ グアルダ メキシコ カストロ メキシコ サラード メキシコ ヴェライ FW メキシコ ブランガ メキシコ ドスサンロス メキシコ ロリセ GK フランス ヴィセンエ フランス アビトル フランス サーニョ フランス ギャラフ フランス プラノス フランス マルード フランス ディアッリ フランス グルキュヒ フランス リベルー フランス アネリカ フランス ワルテナス GK 南アフリカ マシララ 25 SB 南アフリカ 200 13 81 100 Mボソド 南アフリカ モコエコ 南アフリカ ギャザリャ LSH 南アフリカ シボヨ SH 南アフリカ レッホロネ SH 南アフリカ フボシ SH 南アフリカ ピエモーリ 南アフリカ プーカー FW 南アフリカ マダイゼ LSH 南アフリカ ミヒャリ 25 LWG 200 85 94 15 名前 初期年齢 ポジション 所属 総合 OFE TEC DEF モデル選手 備考 カラキナス GK ギリシア キルゴナス ギリシア アモネム ギリシア ポスタガ ギリシア カトソラス ギリシア ネネス ギリシア コンスタン SH ギリシア シイタリジズ ギリシア サマラヌ ギリシア ゲガシ FW ギリシア スピロプス ギリシア サニヤマ GK ナイジェリア タイタイウ ナイジェリア ヨベ ナイジェリア クリシタ ナイジェリア オヴリイ ナイジェリア ヨッハイウ ナイジェリア Sケイテ ナイジェリア ヤケビ ナイジェリア オデムンル ナイジェリア Oマルテス ナイジェリア ウシェン ナイジェリア イウンゼ GK 韓国 イヨンピョ 33 SB 韓国 200 6 78 110 チェウォンヒ 韓国 キムドンジン 韓国 オボムソク SB 韓国 パクジソン SH 韓国 49 89 66 パクチソン キムジョンウ SH 韓国 キションヨン 韓国 イチョンヨン 韓国 パクジュヨン FW 韓国 パクジュヨン アンジョンハン 韓国 アンジョンファン エンリコ GK アルゼンチン ヘインソ アルゼンチン サムエリ アルゼンチン デミチェリル アルゼンチン オタメンデ アルゼンチン ディマリオ LSH アルゼンチン ペロン アルゼンチン マスクラーロ アルゼンチン ニニサ アルゼンチン イグアニン アルゼンチン メェシ アルゼンチン イションヨル 34 FW 200 99 89 6 名前 初期年齢 ポジション 所属 総合 OFE TEC DEF モデル選手 備考 Sハンビッチ 25 GK スロヴェニア 190 14 10 157 Bデリキシ スロヴェニア Bセソール スロヴェニア オサスト スロヴェニア レコン スロヴェニア コマッキ スロヴェニア ピチコラン 29 SH スロヴェニア 210 55 98 51 ロジェビッチ スロヴェニア ステバッチ スロヴェニア ノバコッチ FW スロヴェニア ペドリッチ スロヴェニア ガオウニ GK アルジェリア ボウゲッラ アルジェリア メドジャン アルジェリア ハリンケ CB アルジェリア 200 レイファシ アルジェリア ポストナ アルジェリア マンソウ アルジェリア アウガウタ アルジェリア マトモン アルジェリア アブデ アルジェリア サイハイ アルジェリア デワード GK 米国 デメロト 米国 エグチ 28 CB 米国 200 6 51 137 デゲゴグラ 米国 グジソン 米国 Eパテル SH 米国 Mエド 米国 ホルボーン SH 米国 Jトリセ 22 SH 米国 200 57 88 49 アルキデール 米国 ブレイリー 米国 テープ GK イングランド Aコーリ イングランド イスタリ イングランド キャグラー イングランド ワーノッコ イングランド シェラート イングランド ランポード イングランド バレー イングランド ライトフィプ LSH イングランド ルーリー イングランド ヘルリー イングランド クマデザ 37 GK 190 9 16 152 ファインダ 24 FW 米国 200 115 73 6 グエンハラ 24 SH アルジェリア 200 68 68 58 ベルハド 25 SB 200 6 68 120 カシエデレ 25 GK 190 14 13 154 名前 初期年齢 ポジション 所属 総合 OFE TEC DEF モデル選手 備考 ナイヤー GK ドイツ Pローム ドイツ ヤンソン ドイツ ボアタンゴ ドイツ バドスバー ドイツ マルン ドイツ オジル ドイツ シバタイガー ドイツ ココウ ドイツ クローゾ ドイツ キース ドイツ イサイビッチ GK セルビア オブビッチ セルビア スボシッチ セルビア ボアテ セルビア イバノデッチ セルビア ジャマビッチ LSH セルビア ミリジャ セルビア スタコビッチ セルビア Mクロテッチ セルビア Mパンテッチ セルビア ヴァンデ セルビア キングセ GK ガーナ アディウー ガーナ ジョンメン ガーナ ブーサーー LSB ガーナ パントシノ ガーナ モンダ SH ガーナ アサモナ ガーナ アッピナー ガーナ ルジェ FW ガーナ アメアー ガーナ アイテドナ ガーナ シュワルツ GK オーストラリア ビーチェンク オーストラリア ミリグン オーストラリア チッパフード オーストラリア Dボカン オーストラリア エマータン オーストラリア ブレシアーロ オーストラリア カメール オーストラリア ショスカン オーストラリア ケネディン オーストラリア ゲネシア オーストラリア 名前 初期年齢 ポジション 所属 総合 OFE TEC DEF モデル選手 備考 ケメニ GK カメルーン マコット カメルーン ネギロ SB カメルーン ゾング カメルーン ヌジタッポ CB カメルーン ヤマンニ カメルーン ボンド カメルーン マンデク カメルーン Jマケン カメルーン イェボ カメルーン エットー FW カメルーン ステケルン GK オランダ ブロクスト オランダ デルビーリ オランダ マトイソン オランダ ヘイネンガ オランダ デルハーリト オランダ スナロデル オランダ デヨンゴ オランダ バベリ オランダ マルマク オランダ ファンペシ オランダ ロソン GK デンマーク Sペウルセン デンマーク クロドップ デンマーク アッグー デンマーク ピスタ デンマーク Jペウルセン デンマーク カーベルグ デンマーク コンタ デンマーク エネボセン デンマーク トスマン デンマーク ペントナー デンマーク 奈良崎正豪 GK 日本 楢崎正剛 駒野祐二 RSB 日本 駒野友一 田中闘士欧 CB 日本 田中闘莉王 岩正大志 日本 岩政大樹 内田敦也 日本 内田篤人 中村俊平 CMF 日本 中村俊輔 稲盛純一 日本 稲本潤一 本田敬一 SH 日本 230 65 88 51 本田圭佑 遠藤保 DMF 日本 遠藤保仁 岡崎真一 日本 岡崎慎司 大久保良太 日本 大久保嘉人 名前 初期年齢 ポジション 所属 総合 OFE TEC DEF モデル選手 備考 ビラール GK パラグアイ デニカニソ LSB パラグアイ Jネセロス パラグアイ Pシロバ パラグアイ Dベノン パラグアイ Vカステス パラグアイ パレット パラグアイ Jサンテナ パラグアイ コサッド パラグアイ サントクルス パラグアイ ベルデス パラグアイ Jミハ GK スロバキア ザラーネ スロバキア スクテリ スロバキア Mチェヒ スロバキア ホカルーク SB スロバキア ブライン スロバキア マスネバ SH スロバキア 57 67 70 エハー スロバキア ストッホ スロバキア デッチ スロバキア ジャク FW スロバキア トストン GK ニュージーランド Tナイス ニュージーランド ロックドッド ニュージーランド マリゴン ニュージーランド Wロイド ニュージーランド ベライトス ニュージーランド Tブライ ニュージーランド エリオ ニュージーランド ケリシッチ ニュージーランド フリエッド ニュージーランド ホロン ニュージーランド ブッフン GK イタリア モッジョ イタリア キエッローネ イタリア ボッケチィ イタリア クロシーテ イタリア ピリロ イタリア カモラネズ イタリア デロッス イタリア ジラルデノ イタリア パッツィーネ イタリア ディナトーリ イタリア パレド 26 GK 200 15 16 160 ダルカ 27 LSB 200 15 96 83 クリスナケン 30 FW 200 116 72 6 名前 初期年齢 ポジション 所属 総合 OFE TEC DEF モデル選手 備考 セゾール GK ブラジル ジルベロタ ブラジル マヌバルゴス ブラジル ルシノ ブラジル マクイ ブラジル チオゴ ブラジル カァカ LSH ブラジル 64 119 41 ミロロ ブラジル ロビーニャ FW ブラジル ビエゴセ FW ブラジル エレーソ ブラジル キムニョンヒ GK 北朝鮮 イカンセン 北朝鮮 イクンニル 北朝鮮 パクチェシン LSB 北朝鮮 ナンセンチェ 北朝鮮 アンヨンハ SH 北朝鮮 ムンニンコ 28 SH 北朝鮮 200 57 67 70 キムヨンジェ 北朝鮮 チャジョンヒョ 北朝鮮 ゾンデェシ 北朝鮮 ジョホンヨン 28 FW 北朝鮮 200 118 70 6 エドサント GK ポルトガル リコスタ LSB ポルトガル 6 86 112 ブルアベス ポルトガル Rカルバリ ポルトガル パウレ ポルトガル ウコッキ ポルトガル デエゴ ポルトガル マクスム ポルトガル ロエジスン ポルトガル Cロナロド ポルトガル ウーゴメウダ ポルトガル ベリー GK コートジボワール Sティネネ コートジボワール ダンメリ コートジボワール Kティーレ コートジボワール Eイブエ コートジボワール ノマニック コートジボワール ゼコラ コートジボワール ヤヤティーレ コートジボワール デンダン コートジボワール サロンカルー コートジボワール ジェニビーニ コートジボワール 名前 初期年齢 ポジション 所属 総合 OFE TEC DEF モデル選手 備考 Cブラーヘ GK チリ Pコテレラス チリ Wペンス チリ トストロ チリ カニトラ チリ ミノー チリ ボネッタ SH チリ ジェラー チリ Hスアゼ 22 SH チリ 200 58 67 69 Aサンチャ FW チリ 126 72 6 Mゴンスデス チリ ボニック GK ホンジュラス Bゴリシア ホンジュラス カロ ホンジュラス Oカルデソ CB ホンジュラス ロエデ ホンジュラス Eアルメネス ホンジュラス デネオン 28 CMF ホンジュラス 200 75 104 15 アドゲバラ ホンジュラス パラスネス 26 SH ホンジュラス 200 57 67 70 パヘン ホンジュラス スアズ FW ホンジュラス ベノグロ GK スイス バグン スイス Lマクレン スイス センデリス スイス ハマンヤコン スイス シェグラー SH スイス ベロネッタ スイス フゲル スイス ショックニ LSH スイス Aケンサレス スイス ヌキフォ FW スイス 128 70 6 カシージャル GK スペイン ルイメイダ スペイン ダビキ スペイン ペジョル スペイン Sラモフ LSB スペイン 6 86 112 イエニステ スペイン ショビA スペイン トルヴィ SH スペイン 59 91 74 デビデシウボ スペイン ビジョ FW スペイン 126 92 6 Fトレソ FW スペイン ベゴスア 26 GK 200 15 14 157 ビグバルデス GK 6 11 170 ジョロント FW 125 73 6 ラモンヌエ 28 SH ホンジュラス 200 57 67 70 Lモリン 22 GK チリ 200 15 14 157
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ルドルフサンセイ(3)（ルドルフ3世） ドイツのバーデン＝バーデン辺境伯の一。
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ウーリーオポッサム亜科ウーリーオポッサム属セジロウーリーオポッサム エクアドルウーリーオポッサム ハダカオウーリーオポッサム セスジウーリーオポッサム属セスジウーリーオポッサム フサオオポッサム属フサオオポッサム オポッサム亜科ミズオポッサム属ミズオポッサム オポッサム属シロミミオポッサム オオミミオポッサム ガイアナシロミミオポッサム ミナミオポッサム アンデスシロミミオポッサム キタオポッサム コアシマウスオポッサム属ボリビアマウスオポッサム ヤセマウスオポッサム ブラジルマウスオポッサム モリマウスオポッサム パラマウスオポッサム ハレギマウスオポッサム アカハラマウスオポッサム ベネズエラマウスオポッサム コアシマウスオポッサム カリノースキーマウスオポッサム属カリノースキーマウスオポッサム パタゴニアオポッサム属 パタゴニアオポッサム イタチオポッサム属イタチオポッサム マウスオポッサム属アンダーソンマウスオポッサム ヒカリマウスオポッサム メキシコマウスオポッサム ナミマウスオポッサム キチュアマウスオポッサム ロビンソンマウスオポッサム アカマウスオポッサム ティレリアマウスオポッサム オレンジマウスオポッサム ホソマウスオポッサム属ビショップホソマウスオポッサム オモナガホソマウスオポッサム ドロシーホソマウスオポッサム クロチャホソマウスオポッサム ハンドリーホソマウスオポッサム ウスイロホソマウスオポッサム インカホソマウスオポッサム パナマホソマウスオポッサム ジュニンホソマウスオポッサム ネブリナホソマウスオポッサム ヨルホソマウスオポッサム コバホソマウスオポッサム ブラジルホソマウスオポッサム ピンヘイロホソマウスオポッサム チャイロオポッサム属 チャイロオポッサム ワタゲマウスオポッサム属オールストンワタゲマウスオポッサム グランチャコワタゲマウスオポッサム ワタゲマウスオポッサム テートワタゲマウスオポッサム ケナガワタゲマウスオポッサム ボゴタワタゲマウスオポッサム ジネズミオポッサム属チャイロジネズミオポッサム ミスジジネズミオポッサム ワキアカジネズミオポッサム ヒガシチビオジネズミオポッサム ハイイロジネズミオポッサム エミリアジネズミオポッサム アマゾンワキアカジネズミオポッサム チビオジネズミオポッサム クンスジネズミオポッサム マラジョジネズミオポッサム オズグッドジネズミオポッサム ズキンワキアカジネズミオポッサム クリシマジネズミオポッサム ズアカジネズミオポッサム トガリジネズミオポッサム テレザジネズミオポッサム ブラジルジネズミオポッサム ヒトスジジネズミオポッサム ヨツメオポッサム属アンダーソンヨツメオポッサム ナントウヨツメオポッサム ペルーヨツメオポッサム ヨツメオポッサム オブトマウスオポッサム属シンデレラオブトマウスオポッサム エレガントオブトマウスオポッサム カリミオブトマウスオポッサム パラグアイオブトマウスオポッサム シロハラオブトマウスオポッサム チビオブトマウスオポッサム アルゼンチンオブトマウスオポッサム テートオブトマウスオポッサム ビロードオブトマウスオポッサム チチハラオブトマウスオポッサム ガウメルマウスオポッサム属ガウメルマウスオポッサム
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ジョゼデブラガンサ（ジョゼ・デ・ブラガンサ） ポルトガル王の系譜に登場する人物。 ブラジル公、ブラガンサ公およびベイラ公。 関連： ペドロサンセイ(2) （ペドロ3世、父） マリアイッセイ （マリア1世、母） マリアフランシスカベネディタデブラガンサ （マリア・フランシスカ・ベネディタ・デ・ブラガンサ、妻） 別名： ジョゼフランシスコシャヴィエルデパウラドミンゴスアントニオアゴスティーニョアナスタシオデブラガンサ （ジョゼ・フランシスコ・シャヴィエル・デ・パウラ・ドミンゴス・アントニオ・アゴスティーニョ・アナスタシオ・デ・ブラガンサ）
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8. The UN should impose sanctions on countries which destroy their rainforest. 国連は熱帯雨林を破壊している国家に対して制裁を科すべきだ。 １ 現状分析、問題点 ①バックにある話題（例） ●森林面積の減少状況 ●国際的な取り組み COP13（気候変動枠組条約第１３回締結国会議、2007年バリ島＠インドネシア）では世界各国・地域の代表らが、2012年に期限切れとなる京都議定書（Kyoto Protocol）後の気候変動対策における枠組み作りに向けて、時間枠を設定しようと協議した。森林破壊に対する取り組みは、COP13の重要議題の1つと位置づけられていた。(c)AFP ●ブラジルのアマゾン川流域における森林伐採 http //www.rainforestjp.com/precondition.htm に詳しい。一読願います。（↑クリック！） この先、ブラジルを主体にリサーチを進めます。 ●森林伐採の原因 森林を建築材として日本などに輸出するために伐採 安価な肉牛飼育する牧場を造るために大規模な焼畑 バイオエタノールの生産が盛んになり、トウモロコシなどの穀物を生産するための新たな農場 紙の材料 ●問題点 温暖化が進む。（光合成の主が減るから。） 生物多様性がなくなる。 木々がなくなることで土壌が流れ、砂漠化が進む。 （参考）http //www.kyoiku.metro.tokyo.jp/buka/shidou/kankyo/t_gakusyu/gakusyu02-02.htm（開く必要なし。） ②プランの提示 誰が？→国連 制裁手段→経済制裁。木材の輸出に大きな関税（２０％ぐらい）をかける。 （参考）日本政府が木材に対して掛けている関税の比率の表。（興味のある方用） http //www.customs.go.jp/tariff/2009_6/data/200909j_44.htm ２ メリット、デメリットとそれに関する情報 ●メリット 温暖化の抑止 →アマゾンは「地球の肺」とも呼ばれ、地球全体の二酸化炭素の1/3を吸収している。 生物多様性の維持 →しばしば生物多様性はプラスの意味で使われているが、なぜ生物多様性の維持がいいことであるかは不明。 土砂災害の抑制、砂漠化の進行抑制 先住民の文化の維持 →土地を守ろうとする先住民の虐殺や失望した先住民の若者の自殺が増えている現状を止められる。 http //www.afpbb.com/article/war-unrest/2609292/4235341（←先住民と警察隊の衝突ニュース） ●デメリット 経済的打撃 →a)木材輸出…木材輸出額は38億ドルで、その80％はアマゾン森林。（世界全体のシェアは1800億ドル）2004年のデータ。 b)鉱物資源…天然ゴム・木材・鉄・マンガン・ボーキサイト・金など豊富。先進諸国とブラジルによる資本投下が行われている。 c)大規模農場・牧場…安価な肉や大豆の生産のために大規模な焼畑。バイオエタノールの原料の生産。 国連の制裁で解決するのか。 →ブラジル政府は不法業者による森林伐採を取り締まれていない。別のプランの提示。 →輸入している国はどうなるのか。～需要があるから供給される 【おわり】
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できれば添付ワードの方見てください。帯ついてる部分は自分なりに書いたとこです。 ささっと読んでコメントつけたので、もしよかったら参考にしてね。 -- かみつ (2008-11-12 15 19 11) 名前 コメント 政策提言 私たちが、以上の章で述べた現状・背景そして問題意識をふまえると、現在の日系ブラジル人子女が学習言語としての日本語教育を学びやすい環境であるとは決して言えないであろう。来日時の年齢や外国人児童・生徒たちの能力の個人差にもよるが、某公立学校で日本語指導を行う教員に行ったヒアリングによると、生活言語としての日本語は、公立学校に在籍して10ヶ月もすれば習得できるが、学習言語の獲得は年数がかかり難しいという。読み書きなどの高校進学に大きく関係してくる、学習言語としての日本語の習得には膨大な時間と労力を要するのであることを考慮すると、現在もなお外国人児童・生徒を取り巻く状況は大変厳しいものである。また、現状のシステムでは公立学校の教員では手に負えない状況が多く、加配教員などの取り組みも各地方自治体によって異なっており、単年度制で非効率的な状況である。このような状況をふまえ、公立学校に通う外国人の子どもたちに日本語教育を効果的に行い、進学率向上などを目指していく方法を政策としたい。具体的な政策案として、次の２点を提案する。 ①センター校設置によるダブルスクール制 ②センター校における人材確保 これら内容について、次の第1節・第２節で詳しく解説する。 第1節センター校の設置による、ダブルスクール制 センター校とは、複数間の学校の中でピックアップされた、外国人児童・生徒へ支援を重点的に行う公立学校のことを指す（太田市の事例で挙げた、ブロック別集中校と制度的にはほぼ同じ）。そこに、ブラジル人児童・生徒の教育を行う拠点を作り上げるという提案である。センター校を設置する対象として、外交人集住都市会議に参加している自治体（100人程度～）を想定する。次に実施する機関は、各市町村などの地方自治体が主体となって行っていく。 その実際の構想は、週３日を目安として、授業時間（例えば、特に学習言語の日本語の理解が必要であると考えられる国語・社会・理科など）に、センター校へ移動し、重点的な学習言語としての日本語教育の習得を目指すというものである。 この政策を行うメリットを、自治体と、在日ブラジル人児童・生徒側の両面から説明する。まず自治体におけるメリットは、従来の公立学校には、日系ブラジル人が点在していた。そのため、予算面からも、全ての児童・生徒を支援するために加配教員を派遣することができないという問題を抱えていた。その上、日本語の指導教員も点在しているために、教育の質にも各学校や地域間でのバラつきがみられていた。しかし、今回の提言のセンター校を設けることにより、日本語指導を希望する全ての児童生徒に日本語教育を提供できる。さらに、その日本語教育を専門とする教員の人材や予算を集中させることとなり、より高質の教育を提供することができるようになる。 次に、ブラジル人児童・生徒のメリットは、ブラジル人への日本語指導の専門と化した学校から教育を受けられるため、通常の公立学校での教育よりもはるかに良い教育を受けることが出来るというものである。これにより、学業についていけずにドロップアウトしてしまう児童・生徒を減らす効果があると考えられる。 しかし、センター校に日系ブラジル人を集中させてしまうと、日本人との分離を促すことになる。これは多文化共生社会にはそぐわないと考えられるため、本章のはじめに記したように、日本語教育を必要とする在日ブラジル人児童・生徒は、週３，４日センター校には通うが、残りは通常の公立学校にも通学する。つまり両方の学校に通うことが望まれる。ダブルスクール制と記したのはこのためである。この政策提言のセンター校のシステムは、 公立学校とセンター校が共に連携して学習言語としての日本語の習得を目指すものであり、日系ブラジル人が社会的に隔離されず、かつ学習言語を習得できる方法である。 第2節センター校における人材確保 （１）日本語学校からの派遣 センター校で日本語教育の教授する教員としては、主に日本語教育を専門とするものが望ましいと考える。そこで、日本語指導教員（日本語学校の教員など）を派遣する制度の導入を提案する。現在、太田市のセンター校などでは、外国人児童・生徒の教育支援として、バイリンガル教員採用などを積極的に行っている。しかし、わざわざその流れに乗らずに日本語指導教員派遣を提案する理由は、２つ考えられる。 １つ目は、従来の外国人指導における日本語教育は、専門性が不足していると考えられるためである。バイリンガル教員とは、日本またはブラジルの教員免許を有しており、かつ日本語とポルトガル語の２カ国語を話すことの出来る教員である。しかし、バイリンガル教員という資格には、外国人児童生徒に対する日本語教育の経験や専門性は要求されていない。確かに、年少者に対する教育をするためには二言語を使用できる人材は必要である。しかし、それ以前に、外国人児童・生徒への日本語教育に専門的に携わっていける教員がそもそも必要である。 とはいえ、バイリンガル教員の採用条件の中に、日本語指導経験や専門性を問うことになると、バイリンガル教員数は現在よりさらに減り、労力も増大すると考えられる。そこで、私たちは「ポルトガル語ができ、かつ外国人指導に長けた教員」を募集・育成するよりも、「（バイリンガルではなくても）外国人指導に長けた日本語学校の教員と、他にポルトガル語の出来る人材」を探すほうが簡易であり実現可能性が高いと考える。そうなると、日本語指導教員に加え、子どもたちと日本語指導教員の間の通訳が必要となるため、通訳の獲得も政策に付随するものとして提案する。 そして２つ目は、これからの移民の増加を想定した場合、フィリピンやその他の国の言葉を話す人々も増加することが予想される。そうなったときに、ポルトガル語と日本語しか話せないバイリンガル教員では対応が難しい。そこで、日本語指導教員＋通訳という形で教育支援をしていると、通訳を入れ替えるだけで様々な言語の児童・生徒を支援ができ、非常に融通が利く。こういった点からも、日本語指導教員と通訳の設置を提言する。 （２）ピア・リーダー(相談員) 次に、日本語を獲得する際に日本語の指導だけでは不十分だと考え、メンタルサポートや進学相談をするピア・リーダーを提案する。私たちはブラジル人児童・生徒の学習言語獲得を最終目標としているわけではない。それを踏み台とした進学率の向上・さらには日本人との共生を目指していくものであるため、これらの教育機会対策だけでは不十分である。日系ブラジル人児童・生徒へのメンタルサポートや、進学相談が必要になる。そこで、すでに学校を卒業し、高校に進学している日系ブラジル人の生徒に、センター校でのメンタル・サポート、進路相談に協力してもらうという内容のピア・リーダー・プログラムを提案する。日系外国人のメンタル・サポートや進路相談などは、一般の日本人と同じことを施すわけにはいかない。そこで、同じ立場の在日ブラジル人の先輩に会い、話をする機会を提供することで、これを克服したい。文化的・言語的に同じバックグラウンドを持ち、同じ境遇を体験している在日ブラジル人の先輩が相談員として接触することで、日本人の相談員に対してよりも打ち解けられ、相談をもちかけやすい環境となることが期待できる。このプログラムは、予備校などで行われている、卒業生によるチューター制度や、大学における初年時教育を応用したものである。例えば、岩手大学ではピア・サポーター、国際基督教大学ではピア・サポート・プログラムという名称で実施されている。いずれも新入生に対し、大学に適応させるための初期支援を行うというものである。「ピア（仲間）がリーダーとなり、児童生徒を支援していくプログラム」という意味であるが、ここで、大学の初年時教育を中等教育段階まで引き下げてよいのか、言い換えれば、高校生にメンタル・サポートや進路相談は荷が重過ぎるのでは、という意見は考えられる。しかし、彼らはただ単に交流するだけでもよいと考えられる。先輩が高校に進学する姿を見て、日系ブラジル人児童・生徒が高校に行くということに対しての動機付けとなりえる。そういったことから、結果として進学率の向上が見込めるという希望も込めたプログラムである。 以上が提言の内容であるが、今回、私たちが行う政策提言の短期的目標・中期的目標・長期的目標を述べていく。 まず、短期的な目標として、より多くの日本語を必要とする外国人児童・生徒が学習言語としての日本語を習得することを目的とする。その際に、外国人児童・生徒そしてかれらの親にも学習言語としての日本語教育の重要性などを理解してもらう。そして、センター校と公立学校の連携を強化し、分離教育としての教育を進めていくのではなく、より多くの日本人の児童・生徒または教員、そして外国人児童・生徒の異文化間理解が深める機会を提供する。 次に、中期的な目標として挙げられるのが、高校進学率の向上である。学習言語としての日本語をより多くの外国人児童・生徒に習得していくことにより、学習に対する意欲の向上につながり、教育の機会、ここではとくに高校進学率の向上などの教育の機会を増やすことを目標にする。また、日本語教育を専門とする日本語学校の教員が先導して、より多くの日本語教員を養成していくことが目指される。 最後に、長期的な目標としてより多くの外国人児童・生徒がより多くの教育機会を得ることにより、多種多様な職業選択の機会につながっていくのではないかと考える。様々な職業に従事し、この日本社会で私たちと共に協力し、時には競争しながら生活を行なっていく。また、日本語教育を専門とする教員やコーディネーターが、現場に培った経験をさらいいかして日本語教育の教授法の発展につなげていくことが望まれる。そして、外国人児童・生徒の様々な実態調査・年少者の日本語教育や異文化間教育理解教育の継続的な研究を行なう中心的機関となることを目標とする。 第３節 むすびに 今回、私たちは以上のような日系ブラジル人子女に対する日本語教育に関する提言を行った。しかしながら、日系ブラジル人はじめニューカマーとされる人々やなどのその他の受け入れ体制や制度・配慮等のさらなる見直しが必要であると考える。例えば、日系ブラジル人子女に関するものであると、不就学率、日系ブラジル人子女の母語の喪失、家庭間でのコミュニケーションなどの多種多様な解決すべき問題が多く挙げられる。また、ブラジル人学校については設備の不十分さや、さらなる日本語教育の必要性やブラジル人学校と公立学校などとの連携の必要性が考えられる。 そして、日系ブラジル人子女を対象として政策を述べてきた中で、これらの日本語教育の制度や取り組みに対して、多くの教師・生徒そして地域の十分な多文化理解があればこそより円滑に進めていけるものであると考える。そのような環境を共に作り上げていくことが、私たちが互いによきパートナーとしてこの日本社会で共生していくためには必要不可欠であると考える。 また、今回は公立学校における日系ブラジル人子女のみに対する教育の機会の配慮であったが、日本人生徒の中でも家庭の事情はさまざま異なっており、家計の収入を考慮し進学を断念せざるおえない場合や児童・生徒が十分な学習が進められていないといった問題など、公立学校がかかえている状況いまだには深刻なものである。私たちは、子どもたちが平等にもつ教育の機会を学校のみならず、家庭や地域とのさらなる連携を強化して増やしていくべきであろう。そして互いに互いをパートナーとして認め共生できる日本社会をつくりあげていくことが重要ではないだろうか。
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スヴャトスラフサンセイ（スヴャトスラフ3世） スヴャトスラフフセヴォロドヴィチの別名。
https://w.atwiki.jp/gods/pages/119822.html
ルドルフサンセイ(4)（ルドルフ3世） ドイツのバーデン＝ザウセンベルク辺境伯の一。
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レア 選手名 ポジション コスト 初期能力 MAX能力 スキル 国籍 備考 メイン サブ OFF DEF PHY OFF DEF PHY 名称 効果 XWS パト CF - 21 835 273 408 規格外のスピード 自分の能力値↑ ブラジル 7 SS+ パト CF - 20 796 260 389 2659 870 1300 規格外のスピード 自分の能力値↑ ブラジル 7 N+ パト CF - 10 672 220 329 2247 735 1099 規格外のスピード 自分の能力値↑ ブラジル 7 XSS フィリッポ・インザーギ CF - 16 727 224 468 2431 753 1566 ゴールへの嗅覚 自分の能力値↑ イタリア 9 N フィリッポ・インザーギ CF - 6 557 172 359 1863 577 1200 - - イタリア 9 LWS+ ズラタン・イブラヒモヴィッチ CF - 48 979 308 448 3275 1031 1499 魅惑する創造性 自軍CF、WGの能力値↑ スウェーデン 11 WS ズラタン・イブラヒモヴィッチ CF - 24 852 268 390 2848 897 1304 魅惑する創造性 自軍CF、WGの能力値↑ スウェーデン 11 N+ ズラタン・イブラヒモヴィッチ CF - 11 714 224 326 2385 751 1092 魅惑する創造性 自軍CF、WGの能力値↑ スウェーデン 11 S マキシ・ロペス CF - 13 714 228 350 2378 764 1170 - - アルゼンチン 21 N マキシ・ロペス CF - 7 618 198 303 2067 662 1013 - - アルゼンチン 21 N ドミニク・アディアー CF - 3 482 172 248 1611 576 829 - - ガーナ 55 SP ロビーニョ CF RWG OMF 14 607 192 310 2029 642 1037 スーパードリブラー 自分の能力値↑ ブラジル 70 SS ロビーニョ CF RWG OMF 19 779 246 398 2602 823 1330 ドリブラー 自分の能力値↑ ブラジル 70 N+ ロビーニョ CF RWG OMF 9 660 208 337 2206 698 1128 - - ブラジル 70 LWS アントニオ・カッサーノ CF OMF 43 774 242 412 3041 956 1619 テクニシャン 相手CB、SBの能力値↓ イタリア 99 LSS+ アントニオ・カッサーノ CF OMF 34 871 273 463 2914 916 1551 テクニシャン 相手CB、SBの能力値↓ イタリア 99 SS アントニオ・カッサーノ CF OMF 17 758 238 403 2534 797 1349 テクニシャン 相手CB、SBの能力値↓ イタリア 99 N+ アントニオ・カッサーノ CF OMF 9 645 202 343 2156 678 1148 - - イタリア 99
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はじめに 日本とブラジルは、古くから良きパートナーとして関係を保ってきた。明治時代に遡る移民の交流は今年で100周年を迎え、小泉純一郎元首相とルーラ・ダ・シルヴァ大統領は2008年を「日伯交流年」と呼んでいる。それに合わせて文化・人材の相互交流が企画、運営されており、日本とブラジルの間の関係について再考する絶好の時期といえよう。 現在、私たちの世界では経済のグローバル化が進み、それに伴う国境を越えた「人の移動」が盛んになりつつある。当然ながら我が国への移動も盛んに行われ、ブラジルとの関係においても、100年前ブラジルへ移民して行った日本人の子孫が日系ブラジル人として再び日本に移動して来ているなど、人の移動は活発である。しかし、日系ブラジル人の大量の流入は同時に大量の異文化の流入を指し、あらゆる場面で新たな問題を発生させている。その一つが教育である。私たちは、教育こそが彼らを取り巻く諸問題の解決の一手段になりうると考え、その環境や背景を整理し、問題を追及していきたいと考えている。 また、外国人政策が実施され、良くも悪くもある一定の評価の蓄積がある欧米諸国に比べ、日本においては移民政策や留学生政策などの他文化の受け入れについての視点をいくつか示しているが、未だにそれは初期段階であり、過渡期である。こういった状況の中、教育の場に限定しているが一つの視点を示すことは、今後の外国人問題のさらなる議論を促すためには必要であると考えている。 本稿での私たちの立場は以下のようなものである。今後日本においても多文化共生社会への対応は避けられない状態を鑑みて、その実現には文化を異にする人々との互恵関係が成り立つことが必須であろうと考える。彼ら、特に現在言語や文化の違いによって成功の機会が得られないことで日本において底辺労働者として働いている人々の学歴を高め、知識基盤社会に生きる力を育成することによって、日本社会において共生できる人材に育てる、それが彼らとの共生のあり方であろうという見解を持っている。そのために私たちがすべきことは、外国人児童・生徒を中等・高等教育に進学させ、単純労働を超えた人材に育てていくことである。具体的には言語教育が大きな比重を占めると考え、彼らに母語とともに日本語をわが国において共生を成すためのツールとして学習言語レベルで獲得できるような教育方法、制度が必要であろう。本稿では以上のような立場に則り、在日外国人、特にブラジル人子女についての教育政策を提案する。